Millfields Community School

Después de leer el texto de Millfieds Community School contestamos a las siguientes cuestiones:

¿Cuál/es era/n el/los problema/s?

Los/as alumnos/as que había en la escuela eran inferior a los que podías abarcar los/as docentes.

No había expectativas de mejoras, por lo que los/as docentes ni presionaban al alumnado ni les incentibaban para crecer y avanzar.

Esto derivó a que hubiera bajas contínuas por parte del profesorado y fueran sustituidos contínuamente, lo que llevó a una desmoralización del centro y del alumnado.

¿Qué estrategias se implementaron en el tiempo de mejora?

Primero hubo que hacer consciente al profesorado de que todos/as y cada uno/a de ellos/as son fundamentales y que tenían que actuar como profesionales transmitiendo unos valores.

Se realizaron asambleas en donde alumnos/as y profesores/as decían lo que esperaban de sí mismos/as y de los/as docentes/alumnado. También se tuvo en cuenta a las familias, haciéndolas partícipes de las cosas de la escuela.

Finalmente se aprobaron unas normas y los profesores/as, junto con los miembros del consejo escolar, idearon un plan de desarrollo de la escuela.

¿Qué resultados se obtuvieron?

Los resultados fueron muy positivos, ya que el resultado de los exámenes subió en un 30%, subiendo hasta en un 50% en las asignaturas principales (ciencias, matemáticas y lengua). 

Se creó un aula para niños/as con autismo y dificultades de comunicación, una guardería y una serie de actividades extraescolares.

¿Qué características tiene la directora?

La directora es una persona emprendedora que tiene ganas de cambiar el mundo y la educación. Está muy implicada en la comunidad educativa haciendo también partícipe a alumnos/as, profesores/as y familia.

A continuación relacionamos los cambios que se dieron en la escuela de Hackney con el proceso de cambio, obstáculos y condiciones para el cambio.:

Para llevar a cabo el proceso que llevó Hackney necesitó un proceso de cambio, para que la institución comenzase a funcionar. Para ello, se basó en un proceso circular, partiendo de la iniciación, en la que se plantea preguntas, realiza un diagnóstico y se compromete a ello; continúa con la planificación, en la que hace participe a la comunidad de los cambios que se van a llevar a cabo; continúa con la implementación de las modificaciones en el centro, la cual es la etapa más larga, ya que los resultados no son inmediatos; prosigue con la evaluación para observar y constatar que los cambios han sido efectivos o si se necesita seguir ahondando sobre ello; y finalmente la institucionalización, donde se pretende integrar nuevos avances, como el servicio de guardería, clases para niños con necesidades o actividades extracurriculares. 

A lo largo de este cambio se encontró con diferentes obstáculos como la difícil compresión que tuvieron los profesores al comienzo del proceso, para ello tuvo que trabajar la motivación y hacerles ver que todos ellos son profesionales y que poseen valores y características que potenciándolos y trabajándolos les harán unos buenos docentes.

Este análisis lo hemos realizado la siguiente pareja:

Andrea Coloma Herrera

Carmen Gustafsson Soto